Bilan psychologique· 5 min de lecture
Troubles « dys » : à quoi sert un bilan quand l'école devient difficile ?
Lire lentement, écrire avec beaucoup d'efforts, buter sur les chiffres : derrière ces difficultés se cache parfois un trouble « dys ». Un bilan aide à comprendre comment votre enfant apprend, pour l'aider avec les bons outils.
Les troubles « dys », de quoi parle-t-on ?
On parle souvent des « dys » : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie… Les professionnels utilisent un nom plus long : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages.
Selon la Haute Autorité de santé (HAS), ils concernent environ 8 % des enfants. Dans une classe de 25 élèves, cela représente en moyenne deux enfants. La HAS regroupe sous ce nom plusieurs familles de difficultés :
- le langage écrit : la dyslexie (lire) et la dysorthographie (écrire sans fautes) ;
- le langage oral : la dysphasie ;
- les gestes et l'espace : la dyspraxie ;
- les nombres et le calcul : la dyscalculie ;
- l'attention et l'organisation : le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).
Ce n'est ni de la paresse, ni un manque d'intelligence
C'est sans doute le message le plus important pour les parents. Ces troubles ne s'expliquent pas par un manque d'intelligence, un problème de vue ou d'audition, ou un manque d'enseignement. La HAS le précise dans sa définition.
Prenons la dyslexie. Deux chercheurs en psychologie de l'université de Denver, Robin Peterson et Bruce Pennington, l'ont décrite dans la revue médicale The Lancet en 2012. Ils expliquent que l'enfant a du mal à reconnaître les mots et à les écrire, alors qu'il est intelligent, qu'il voit et entend bien, et qu'il a reçu un bon enseignement.
Ce qu'ils retiennent de la recherche :
- la dyslexie concerne environ 7 % des personnes, selon la définition la plus courante ;
- elle est souvent familiale : les gènes y jouent une part ;
- elle touche surtout le traitement des sons de la langue, par exemple découper un mot en syllabes ou associer une lettre à un son.
Autrement dit, votre enfant fait souvent beaucoup plus d'efforts que les autres pour un résultat qui ne reflète pas ses capacités.
Les signes qui peuvent alerter
Les signes sont variés, et ils ne ressemblent pas toujours à un problème « scolaire ». La HAS cite notamment :
- une grande lenteur ;
- de la maladresse ;
- de l'agitation ou de l'opposition ;
- des comportements d'évitement : l'enfant « oublie » ses devoirs, refuse de lire à voix haute ;
- des maux de ventre ou de tête sans cause médicale claire.
Un enfant qui s'agite en classe ou qui dit « je suis nul » peut tout simplement être en difficulté face à une tâche trop coûteuse pour lui. La HAS note d'ailleurs que les diagnostics ont beaucoup progressé en quinze ans, mais que beaucoup d'enfants sont encore repérés tard. Ne pas attendre est donc une bonne idée.
Un bilan à plusieurs mains
Il n'existe pas un seul « test dys ». Le diagnostic se construit avec plusieurs professionnels, et c'est une bonne chose : chacun regarde une partie du tableau.
- Le médecin de l'enfant (généraliste ou pédiatre) joue un rôle central. Il examine l'enfant, vérifie la vue et l'audition, et coordonne la suite.
- L'orthophoniste évalue le langage oral et écrit.
- Le psychomotricien ou l'ergothérapeute regardent les gestes, l'écriture, l'organisation dans l'espace.
- Le psychologue, notamment formé en neuropsychologie, évalue le fonctionnement intellectuel et des capacités comme l'attention ou la mémoire.
La HAS a organisé ce parcours en trois niveaux. Dans la plupart des cas, tout se fait près de chez vous, avec ces professionnels de ville. Pour les situations plus complexes, des équipes spécialisées prennent le relais. Les plus complexes sont suivies dans l'un des quarante centres de référence rattachés aux hôpitaux universitaires.
Ce que le bilan psychologique apporte
Le bilan psychologique ne sert pas à coller une étiquette, ni à donner « un chiffre de QI ». Il sert à comprendre comment votre enfant pense et apprend :
- vérifier que les difficultés ne viennent pas d'un retard global, ce qui fait partie de la définition des troubles « dys » ;
- repérer ses points forts, sur lesquels on va pouvoir s'appuyer ;
- repérer ses points plus fragiles, comme la mémoire ou l'attention ;
- voir comment il vit la situation : confiance en lui, découragement, anxiété.
Bonne nouvelle : la recherche montre que l'on peut aider. Pour la dyslexie, Peterson et Pennington soulignent l'efficacité d'un enseignement explicite et intensif des sons, des lettres et de la lecture. Ces aides marchent d'autant mieux qu'elles commencent tôt. Avec l'accord de la famille, le médecin peut aussi expliquer à l'enseignant ce que le trouble change au quotidien. L'école peut alors adapter les consignes, le temps ou les supports.
Vous vous posez des questions pour votre enfant ?
Si l'école est devenue un combat, si votre enfant se décourage ou si vous sentez qu'il donne beaucoup sans être récompensé, un bilan peut éclairer la situation. Il donne des pistes concrètes, à la maison comme en classe, et redonne souvent confiance à tout le monde. Chez L'Espace Commun, Andie, fondatrice du centre, vous oriente vers le psychologue le plus adapté à l'âge et aux besoins de votre enfant.